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1. Política de registro

2. Políticas de contratación, registro y certificación de estudiantes

3. Política de protección de los estudiantes

4. Política de certificación

5. Filosofía de la evaluación profesional

6. Política de evaluación (enseñanza presencial y a distancia)

7. Política de reconocimiento del aprendizaje previo (RPL)

8. Políticas de igualdad y diversidad

9. Política de verificación interna

10. Política de recursos

11. Discrepancias sobre las decisiones de evaluación

12. Política de consideración especial / ajuste razonable

13. Decisiones de evaluación

14. Desarrollo personal

15. Política de salud y seguridad

16. Política de contingencias y efectos adversos

17. Política de conflictos de intereses

Política de registro

 

Objetivos:

 

• Inscribir a cada estudiante en el programa correcto dentro de los plazos acordados.

• Crear una pista de auditoría segura, precisa y accesible para garantizar que el expediente de cada alumno pueda rastrearse hasta el certificado expedido a cada uno de

Para ello, el centro hará lo siguiente:

 

• Inscribir a cada estudiante dentro de los requisitos del organismo certificador. El departamento de matriculación debe enviar una lista de nombres al Quality Nominee (QN) en octubre, antes de la fecha límite publicada del 1 de noviembre. El QN confirmará que la lista es correcta, antes de pasarla al Examinations Officer que inscribirá a los alumnos a través de Edexcel Online.

• Si la secretaría solicita inscripciones después de la fecha de presentación, el QN y el Jefe de Estudios tomarán una decisión basada en la idoneidad del candidato. Las inscripciones tardías sólo se realizarán en circunstancias excepcionales, cuando un Coordinador pueda proporcionar un calendario que muestre cómo un estudiante puede trabajar ya cubierto en el programa.

• Proporcionar un mecanismo para que los equipos del programa comprueben la exactitud de los registros de los alumnos. Esto se hará mediante el informe de confirmación del responsable de exámenes de Edexcel Online y pasándolo al coordinador para que lo firme y lo envíe, indicando si son correctos o incorrectos (dando detalles si es necesario).

• Informar a cada alumno de su situación de matriculación.

• Informar al organismo adjudicador de las bajas, traslados o cambios en los datos de los estudiantes.

Políticas de contratación, registro y certificación de estudiantes

Proceso de contratación de estudiantes

• Requisitos de admisión: Se establecerán unos requisitos mínimos de admisión para garantizar que los alumnos cumplen los criterios necesarios para matricularse en los programas BTEC HN de Pearson en el centro autorizado, Campus FP IVT, número de centro 94425.

• Procedimiento de solicitud: Se establecerá un procedimiento claro y transparente para que los estudiantes presenten sus solicitudes de admisión a Campus FP IVT, para matricularse en los programas BTEC HN de Pearson. Este incluirá la documentación requerida, los plazos y los pasos a seguir.

• Evaluación y selección: Se llevará a cabo una evaluación exhaustiva de las solicitudes recibidas para seleccionar a los estudiantes más adecuados para su inscripción en los programas BTEC HN de Pearson en el Campus FP IVT. Los criterios de selección se basarán en los méritos académicos, la experiencia relevante y la capacidad de cumplir con los requisitos del programa.

• Comunicación de resultados: Una vez finalizado el proceso de evaluación, los solicitantes serán informados con prontitud y claridad del resultado de sus solicitudes de admisión a los programas BTEC HN por Pearson en Campus FP IVT.

Inscripción de estudiantes

• Información necesaria: La información necesaria será recopilada de cada estudiante admitido para la inscripción en programas BTEC HN por Pearson en Campus FP IVT, número de centro 94425, para mantener registros precisos y actualizados. Esto puede incluir datos personales, antecedentes académicos, información de contacto y cualquier otra información relevante para el proceso educativo.

• Confidencialidad y privacidad: La confidencialidad y privacidad de la información proporcionada por los estudiantes se garantizará de conformidad con las leyes y reglamentos aplicables. Los datos personales solo se utilizarán con fines educativos y administrativos relacionados con la inscripción en los programas BTEC HN de Pearson en el Campus FP IVT.

Certificación de estudiantes

• Requisitos de Graduación: Se establecerán los requisitos específicos que deberán cumplir los alumnos para obtener la correspondiente certificación de Pearson al finalizar sus programas BTEC HN en Campus FP IVT, número de centro 94425. Estos requisitos pueden incluir la finalización satisfactoria de las unidades BTEC, evaluaciones, proyectos o cualquier otro componente del programa especificado por Pearson.

• Evaluación y seguimiento del progreso: Se implementarán mecanismos de evaluación y seguimiento del progreso para controlar el progreso de los estudiantes a lo largo de sus programas BTEC HN en Campus FP IVT. Esto puede incluir exámenes periódicos, entregas de evaluaciones, proyectos y cualquier otro método especificado por Pearson que permita evaluar el nivel de competencia y conocimientos adquiridos.

• Emisión de Certificados: Una vez que los estudiantes hayan cumplido todos los requisitos de graduación especificados por Pearson para los programas BTEC HN en Campus FP IVT, número de centro 94425, se emitirán los correspondientes certificados de Pearson. Estos certificados reflejarán de forma precisa y fiable el nivel de competencia y habilidades adquiridas por el estudiante durante su estancia en Campus FP IVT.

Política de protección de los estudiantes

En Campus FP IVT, nos comprometemos a garantizar un entorno seguro para todos nuestros estudiantes. La política de protección de los estudiantes tiene como objetivo salvaguardar su bienestar y promover su seguridad en todas las actividades y situaciones relacionadas con su experiencia educativa. A continuación se exponen los puntos clave de nuestra política de protección de los estudiantes:

1. Promoción de un entorno seguro:

• Cumplimiento de la normativa: Nos comprometemos a cumplir todas las leyes y normativas aplicables en materia de protección y bienestar de los alumnos.
• Prevención y mitigación de riesgos: Aplicaremos medidas preventivas para identificar y mitigar los posibles riesgos que puedan afectar a la seguridad y el bienestar de nuestros alumnos.
• Supervisión adecuada: Proporcionaremos una supervisión adecuada por parte de personal autorizado en todas las áreas y actividades del centro, incluyendo aulas, laboratorios, prácticas y eventos extracurriculares.

2. Prevención de abusos y malos tratos:

• Política de tolerancia cero: Tenemos una política de tolerancia cero hacia cualquier forma de abuso, maltrato o acoso a los estudiantes por parte de cualquier miembro del personal, compañeros de clase o terceros.
• Procedimientos de denuncia: Estableceremos procedimientos claros y accesibles para que los alumnos denuncien cualquier incidente o sospecha de abuso, maltrato o acoso de forma confidencial y segura.
• Formación y concienciación: Impartiremos formación periódica a los miembros del personal para garantizar que estén bien informados sobre los signos de abuso, maltrato o acoso, y sepan cómo responder adecuadamente en caso de que se produzca alguna situación.

3. Protección de datos personales:

• Confidencialidad y privacidad: Respetaremos la confidencialidad y privacidad de los datos personales de los alumnos de acuerdo con las leyes y reglamentos aplicables en materia de protección de datos.
• Uso responsable de la información: Solo utilizaremos la información personal de los alumnos con fines educativos y administrativos, asegurándonos de que se maneja de forma segura y protegida.

4. Colaboración con las autoridades competentes:

• Cooperación y comunicación: Colaboraremos estrechamente con las autoridades pertinentes, como la policía y los servicios sociales, en caso de denuncia o sospecha de abusos, malos tratos o situaciones que supongan un riesgo para nuestros alumnos.
• Información a los padres o tutores legales: Mantendremos una comunicación clara y transparente con los padres o tutores legales de nuestros alumnos en caso de incidentes o situaciones relevantes que afecten a su seguridad y bienestar.

En Campus FP IVT, la protección de nuestros alumnos es de máxima prioridad. Estamos comprometidos con su seguridad, bienestar y desarrollo integral, garantizando el cumplimiento de los más altos estándares en protección al estudiante en todas las actividades y servicios que ofrecemos

Política de certificación

Objetivos:

• Reclamar certificados de estudiante válidos dentro de los plazos acordados.

• Crear una pista de auditoría segura, precisa y accesible para garantizar que las solicitudes de certificación de los alumnos puedan rastrearse hasta el certificado expedido a cada alumno.

Para ello, el centro hará lo siguiente:

• Garantizar que las solicitudes de certificados se presenten a tiempo y se basen únicamente en registros de evaluación verificados internamente.

• Asegurarse de que todos los procesos de verificación interna estén completados antes del 30 de junio. A partir de entonces, el Coordinador comenzará a completar las calificaciones en la plataforma en línea para todos los estudiantes matriculados. Todas las solicitudes de titulación se realizarán como muy tarde el 31 de julio.

• Seguimiento de las solicitudes de cualificación al organismo certificador. El QN cotejará el 25% de las solicitudes con las hojas de calificaciones de los departamentos para garantizar la exactitud de la información. Si un número significativo es inexacto, el QN informará al Jefe de Estudios, que investigará y decidirá si las inexactitudes se deben a un error humano o a

• Auditar los certificados recibidos de la entidad adjudicadora para garantizar su exactitud e integridad.

• Conserve todos los registros de forma segura durante tres años tras la certificación.

• Esta política será revisada cada 12 meses por el Responsable de Calidad.

Filosofía de la evaluación profesional

Las evaluaciones profesionales se establecen de modo que los tutores del curso puedan evaluar y asignar una nota por su aprendizaje en un momento determinado del curso. La calificación asignada contribuye al resultado final del certificado de los estudiantes.

Lo más importante a la hora de completar la evaluación es establecer cuáles son los resultados del aprendizaje y asegurarse de que los alumnos son plenamente conscientes de los objetivos de aprendizaje que incluyen:

• los detalles exactos de la tarea, incluidas las instrucciones sobre el formato, la presentación y la estructura
• los criterios de puntuación para la evaluación
• los «resultados de aprendizaje previstos» para el curso, es decir, lo que el tutor ha declarado que espera que usted sea capaz de demostrar para aprobar el curso

En el centro de FP CAMPUS apoyamos y animamos a todos los alumnos a que se esfuercen por conseguir los mejores resultados posibles tanto en el ámbito académico como en su vida fuera de la escuela. Para muchos de nuestros estudiantes, las cualificaciones profesionales son la vía preferida para demostrar sus habilidades y comprensión del entorno profesional.

Mediante procedimientos de evaluación eficaces compartidos con los alumnos, creamos una asociación que conduce a resultados satisfactorios al final del curso.

Política de evaluación (enseñanza presencial y a distancia)

Objetivos:

• Garantizar que la metodología de evaluación sea válida, fiable y no produzca desventajas o ventajas para ningún grupo de alumnos o individuos.

• Garantizar que el procedimiento de evaluación sea abierto, justo y libre de prejuicios y se ajuste a la normativa vigente.

• Garantizar la existencia de un registro preciso y detallado de las decisiones de evaluación.

Para ello, el centro hará lo siguiente:

 

• Garantizar que los alumnos dispongan de tareas adecuadas a su finalidad y que puedan presentar las pruebas de evaluación pertinentes.

• Garantizar que todos los informes de misión sean verificados internamente por el QN o por el personal que haya completado efectivamente el proceso de normalización.

• Proporcionar ejercicios de normalización para el personal de BTEC, de modo que todos los miembros del profesorado puedan verificar internamente las tareas con precisión.

• Evaluar los exámenes utilizando únicamente los criterios de evaluación y calificación publicados.

• Garantizar que las decisiones de evaluación sean imparciales, válidas y

• No limite el rendimiento de los alumnos si presentan el trabajo con retraso.

• Desarrollar procedimientos de evaluación que minimicen la posibilidad de malas prácticas.

• Mantener registros precisos y detallados de las decisiones de evaluación.

• Registre todas las decisiones de evaluación en la plantilla correspondiente y guárdelas en el expediente BTEC del sistema informático del centro.

• Asegúrese de que todos los registros se conservan durante 3 años tras la fecha de finalización.

• Asegúrese de que cada tarea incluya una declaración de autenticidad del estudiante.

• Asegúrese de que los coordinadores y el QN controlan la entrada de las decisiones de evaluación de cada trimestre para garantizar que las calificaciones están actualizadas. En caso contrario, se informará al director del centro.

• Mantener un procedimiento de verificación interna sólido y riguroso.

• Supervisar los informes de calidad y adoptar todas las medidas correctoras necesarias.

• Compartir buenas prácticas de evaluación entre todos los equipos de los programas BTEC.

• Garantizar que todo el personal de BTEC comprende la metodología de evaluación y el papel del evaluador.

• Proporcionar recursos para garantizar que la evaluación pueda realizarse de forma precisa y adecuada.

• Asegúrese de que los coordinadores revisan cada resumen de tarea una vez que ha sido completado por los alumnos. Los coordinadores rellenarán un formulario de revisión y lo enviarán al QN cada 3 meses.

• Esta política será revisada cada 12 meses por el Responsable de Calidad.

Particularidades de la evaluación en la modalidad a distancia:

En la modalidad a distancia, realizamos ejercicios semanales que tienen asociadas las partes más técnicas de las tareas. Un mismo ejercicio puede tener asociada más de una asignación.

La plataforma está abierta hasta una fecha determinada para subir los archivos trabajados.

Además, disponemos de pruebas presenciales para validar y comprobar el nivel de conocimientos del alumno. Estas pruebas son obligatorias, las tareas están supervisadas por un profesor y los alumnos tienen que subir los archivos con los ejercicios a la plataforma desde el centro educativo.

Estas pruebas pueden incluir están diseñados para demostrar el aprendizaje continuo durante el módulo.

En cuanto a las tareas más teóricas, disponen de un módulo online específico para ello, en el que se han definido las tareas a realizar asociadas al HND de cada una de las unidades.

Enlaces

Especificaciones del programa BTEC:     Proporcionan orientación sobre la evaluación de cada cualificación BTEC. Todo el personal docente de los programas BTEC debe tener acceso a las especificaciones correspondientes. Se publican en el sitio web de Edexcel:

www.edexcel.com

Política de evaluación y valoración de Edexcel BTEC: Esta es la política de Edexcel sobre la aplicación de los criterios de calificación al evaluar los programas BTEC:

www.edexcel.org.uk/about/policies/centrepolicies/

Política de reconocimiento del aprendizaje previo (RPL)

 

Objetivos:

• El Reconocimiento del Aprendizaje Previo (RPL) ofrece a los alumnos la oportunidad de demostrar que pueden cumplir los requisitos de evaluación de una unidad mediante conocimientos, comprensión o destrezas que ya poseen y que no tienen que desarrollar a través de un curso de aprendizaje.

• Garantizar que la metodología de evaluación sea válida, fiable y no cree desventajas o ventajas para ningún grupo de alumnos o individuos.

• Siempre que se cumplan los requisitos de evaluación para una unidad o cualificación determinada, el uso del RPL es aceptable para la acreditación de una unidad o de toda una cualificación. Las pruebas del aprendizaje deben ser válidas y fiables (véase 5.6).

Alcance:

• Esta política se aplica a las cualificaciones del Marco Nacional de Cualificaciones (MNC), las cualificaciones QCF y otros marcos nacionales y cualificaciones no reguladas. Sin embargo, cuando el aprendizaje se acredita únicamente mediante un examen nacional, el alumno está obligado a presentarse al examen, por ejemplo, las cualificaciones generales como GCSE o GCE no entran en el ámbito de aplicación de esta política.

Legislación

• La Ley de Igualdad de 2010 se aplica al funcionamiento de esta política.

Principios de aplicación y desarrollo de políticas

• El RPL es un método válido para que las personas soliciten créditos por unidades, independientemente de cómo hayan realizado su aprendizaje. No hay diferencia entre la consecución de los resultados del aprendizaje y los criterios de evaluación de la unidad a través del aprendizaje previo o a través de un programa formal de estudios.

• Los procesos, procedimientos, prácticas y decisiones del RPL deben ser transparentes, rigurosos, fiables, justos y accesibles para las personas y las partes interesadas, a fin de que los usuarios puedan estar seguros de las decisiones y los resultados del RPL.

• El RPL es un proceso centrado en el alumno y voluntario (para el alumno). La persona debe ofrecer asesoramiento sobre la naturaleza y el alcance de las pruebas que se consideran apropiadas para respaldar una solicitud de créditos a través del RPL, y orientar y apoyar la presentación de la solicitud.

• El proceso de evaluación de los RPL está sujeto a las mismas normas de control y garantía de calidad que cualquier otra forma de evaluación. La concesión de créditos mediante RPL no diferirá de cualquier otro crédito concedido.

• Los métodos de evaluación del RPL deben tener el mismo rigor que otros métodos de evaluación, que sean apropiados para los objetivos y que estén relacionados con las pruebas de aprendizaje. Se pueden solicitar créditos para cualquier unidad a través del RPL a menos que los requisitos de evaluación de la unidad no lo permitan, basándose en una justificación coherente con los objetivos y las normativas del marco académico.

• El aprendizaje previo que aportaría pruebas de los conocimientos, la comprensión y las capacidades actuales varía de un sector a otro. Dependerá del grado de experiencia, de los cambios tecnológicos y de la naturaleza de los resultados buscados. Si se duda de la validez de alguna prueba, el evaluador podrá utilizar preguntas para comprobar la comprensión y la competencia del candidato.

Derechos de los alumnos

• Todos los estudiantes podrán solicitar el RPL siempre que cumplan los requisitos específicos del organismo/entidad de validación que regula la cualificación para la que están estudiando.

• Un estudiante que realice una investigación inicial sobre la RPL debe recibir orientación y apoyo oportunos y adecuados sobre las normas, reglamentos y procesos relacionados con la acreditación.

• Un estudiante puede recurrir contra los puntos de crédito concedidos, pero sólo por motivos de incumplimiento de los procedimientos acordados y/o aplicación incorrecta de dichos procedimientos.

Responsabilidades de los estudiantes

• El estudiante debe cumplimentar un formulario de solicitud de créditos y aportar pruebas que demuestren que se han cumplido los requisitos de la unidad, módulo o parte de una unidad o módulo;

• El estudiante deberá consultar con el especialista de la asignatura acordada la preparación de sus pruebas.

• Los estudiantes que soliciten créditos deberán acordar un plan de acción que les permita obtener el título que se propongan.

• Los estudiantes deben aceptar asistir a cualquier evaluación oral adicional o a las evaluaciones correspondientes si el evaluador del RPL considera que las pruebas iniciales no son satisfactorias.

Responsabilidades de los profesores

 

• Apoyar y animar a todos los estudiantes que deseen solicitar créditos por aprendizaje previo.

• Tras las investigaciones iniciales de cualquier alumno, el miembro del personal debe ponerlo en contacto con un especialista en la materia.

• El especialista en la materia debe elaborar, junto con el alumno, un plan de acción para abordar los resultados de aprendizaje del programa.

• El experto en la materia debe identificar las pruebas necesarias para respaldar la solicitud de crédito y explicar cómo se evaluarán estas pruebas y quién lo hará.

• Asegúrese de que el estudiante está matriculado en una titulación o cualificación específica.

• Esta política será revisada cada 12 meses por el Candidato de Calidad.

FORMULARIO DE SOLICITUD DE CRÉDITOS (cumplimente todas las secciones en la medida de lo posible)

Si ya está inscrito en un programa, puede optar a un crédito por las cualificaciones, la formación profesional y/o el aprendizaje adquiridos anteriormente si no está inscrito en un programa, puede optar a un crédito por las cualificaciones, la formación profesional y/o el aprendizaje adquiridos anteriormente.

regulado. Si desea presentar una solicitud de reconocimiento de formación previa, rellene este formulario.

 

 

EL DETALLE ES PERSONAL ES

 

Nombre:

 

Dirección

 

Código postal:

| Teléfono:

 

Programa / Curso en el que está inscrito, o ha sido aceptado en CAMPUS FP

 

 

a.		Módulo(s) / Unidad(es) para los que se solicitan créditos:
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código
Curso	/	Módulo / Unidad Código

 

Curso / Módulo / Unidad Código

 

b.           Resultados de aprendizaje/objetivos del programa para los que se solicitan créditos si no están relacionados con módulos o unidades de estudio individuales.

específico.

 

 

ANTECEDENTES DE LA SOLICITUD DE CRÉDITOS (Adjunte hojas aparte) En esta sección especifique los logros, la experiencia y las cualificaciones adquiridas anteriormente y los certificados que desea utilizar como base de su solicitud. Deberá adjuntar fotocopias de los documentos justificativos siempre que sea posible, por ejemplo, programas de estudios, estructuras de los cursos, certificados de exámenes.

Políticas de igualdad y diversidad

 

Introducción:

 

Cada miembro de la escuela es considerado con igual valor e importancia, independientemente de su credo, cultura, clase, raza, sexo, sexualidad y/o discapacidad. A través de su enfoque proactivo hacia la inclusión, la escuela pretende que los alumnos participen plenamente en la vida y las actividades de sus comunidades. Abordar los prejuicios fundamentales contra la discapacidad en niños y adultos es un elemento central de nuestra labor de inclusión.

Esta política pretende promover la comprensión de los principios y prácticas de la igualdad y la equidad, con el objetivo de dotar a los estudiantes de una conciencia de la diversidad de la sociedad y una apreciación del valor de la diferencia. Esta política es un enfoque proactivo para la promoción de la igualdad de oportunidades con respecto a la raza, el género o la discapacidad.

Derecho y discriminación:

En todas sus relaciones con los alumnos, el personal, los gobernadores, los padres, los posibles empleados y las agencias externas, la escuela cumplirá activamente las leyes vigentes y la legislación en materia de discriminación. Las principales leyes que se aplican actualmente son:

• Sexo: Discriminación por razón de sexo (Ley de 1975), Discriminación por razón de sexo (reasignación de sexo)

Reglamento de 1999, Ley de Igualdad de 2006 o Etnia: Race Relations Act 1976, Race Relations (Amendment) Act 2000 o Discapacidad: Disability Discrimination Act 1995, Special Educational Needs and Disability Act

2001, la Ley de Discriminación por Discapacidad de 2005 o Orientación sexual: Equality in Employment (Sexual Orientation) Regulations 2003 o Religion or Belief: Normativa sobre igualdad en el empleo (religión o convicciones) de 2003, Ley de igualdad de trato de las personas con discapacidad de 2005.

o Edad: Ley de Igualdad en el Empleo (Edad) de 2006

Objetivos:

• Garantizar que los alumnos y el personal reconozcan que la discriminación por motivos de color, cultura, origen, sexo o discapacidad es inaceptable.
• Crear un entorno en el que todos los alumnos y el personal se sientan seguros para expresar y cuestionar sus opiniones.
• Garantizar que todo el personal se sienta valorado y apoyado y cuente con el asesoramiento y el estímulo adecuados para su desarrollo profesional.
• Garantizar que los principios y la práctica de la igualdad de oportunidades se aplican a todos los miembros de la comunidad escolar: alumnos; personal docente y no docente; padres; gobernantes y visitantes.  – Las prácticas de igualdad de oportunidades deben ser evidentes en
  1. el currículo formal (el plan de estudios);
  2. el currículo informal (actividades extraescolares); y
  3. el currículo «oculto» (la ética de la escuela, la calidad de las relaciones personales, etc.).
• Educar, desarrollar y preparar para la vida a todos los alumnos, independientemente de su sexo, color, origen, cultura o capacidad.
• Garantizar que alumnos y profesores contribuyan a crear un entorno feliz y afectuoso mostrando respeto y aprecio por los demás como individuos.
• Garantizar que se considera a los alumnos como individuos y que la educación de cada uno de ellos se desarrolla en relación directa con sus necesidades y capacidades. Este enfoque ecléctico debe basarse en el conocimiento y la conciencia de una gama adecuada de estilos de enseñanza y aprendizaje, intervenciones pedagógicas, métodos de comportamiento, cuestiones médicas y problemas de diagnóstico.

La política en la práctica

• Admisión: La escuela sigue las políticas de admisión de la LEA y de la Junta de Gobierno que no permiten que el género, la raza, el color o la discapacidad se utilicen como criterios de admisión.
• Accesibilidad: acceso razonable La escuela cuenta con un conjunto de procedimientos de accesibilidad y un plan de accesibilidad para garantizar que todos los alumnos tengan pleno acceso al plan de estudios y que a ningún miembro de la comunidad escolar (alumnos, personal, directivos o visitantes) se le niegue el acceso a ninguna parte de las instalaciones de la escuela como consecuencia de una discapacidad individual.
• Los nombres de los alumnos y del personal se registrarán con precisión y se pronunciarán correctamente. Se anima a los alumnos a aceptar y respetar los nombres de otras culturas.
• Discriminación Toda forma de discriminación por parte de cualquier persona bajo la responsabilidad de la escuela será tratada con seriedad, ya que tal comportamiento es inaceptable. Los símbolos, insignias y distintivos racistas en la ropa y el equipamiento están prohibidos en la escuela. El personal debe ser consciente de las posibles suposiciones y prejuicios culturales dentro de sus propias actitudes. En todos los nombramientos de personal se designará al mejor candidato sobre la base de estrictos criterios de profesionalidad. Los padres deben ser conscientes del compromiso de la escuela con la igualdad de oportunidades.
• Todos los casos de discriminación o prejuicios se tomarán en serio y se tratarán, en su caso, de acuerdo con los procedimientos sancionadores vigentes. El director deberá llevar un registro de los incidentes.
• Lengua La escuela valora positivamente la diversidad lingüística. Los alumnos y el personal deben sentir que se valora su lengua natural.
• Cultura, clase y raza La escuela reconoce que los miembros de la escuela pueden provenir de diversos orígenes culturales, raciales y socioeconómicos y tratará de fomentar un clima de respeto mutuo con el fin de ayudar a promover una escuela y una sociedad en la que exista armonía social, religiosa y racial.
• Reconocemos las desigualdades de oportunidades que existen en la sociedad para las personas y los grupos, y estamos decididos a tomar medidas positivas para que cada individuo pueda aumentar su autoestima, sus expectativas y su rendimiento para tener opciones vitales más amplias.
• Somos conscientes de la necesidad de ser diferente sin ser excluido. Nos complace que los alumnos lleven formas especiales de vestir cuando sean parte esencial de su formación religiosa o cultural (turbantes sijs, pañuelos musulmanes en las chicas, etc.), aunque las necesidades de seguridad y aprendizaje efectivo en la escuela siempre tendrán prioridad y cualquier prenda de vestir de este tipo deberá ser coherente con la política de uniformes de la escuela.
• Valoramos la historia, la experiencia y la contribución de nuestra comunidad multicultural y tratamos de expresarlo en el plan de estudios y en la vida de nuestra escuela.
• Nos esforzamos por contrarrestar las opiniones negativas, paternalistas y estereotipadas: la principal causa de los prejuicios es la ignorancia y la incomprensión. Recurrimos al Centro Multicultural para recibir asesoramiento y apoyo pedagógico.
• No toleraremos ningún tipo de comportamiento racista.
• Género: Revisamos constantemente nuestros planes de estudio, procedimientos y materiales para garantizar que no haya discriminación ni desigualdad de género.
• Animamos a los alumnos a ser conscientes de los rígidos estereotipos sexuales que presentan, por ejemplo, los medios de comunicación.
• Nos comprometemos a ofrecer un plan de estudios que evite divisiones de género innecesarias.
• Todos los alumnos experimentan las asignaturas que antes se consideraban adecuadas para un solo sexo.

• Garantizamos

1. que todos los alumnos tengan oportunidades de trabajar con alumnos de ambos sexos,
2. partimos de los estereotipos sexuales tradicionales (por ejemplo, no pidiendo a los niños que muevan los muebles mientras las niñas ordenan),
3. que se anime a los estudiantes a seguir materias e intereses menos convencionales
4. No hacemos distinción de sexos en relación con el uniforme escolar.

• Religión: Reconocemos que los miembros de la escuela pueden proceder de entornos diversos: algunos no tienen fe religiosa, otros están comprometidos, en mayor o menor medida, con una variedad de religiones. Intentamos promover una ética de la tolerancia basada en la comprensión y el respeto de las creencias y prácticas de los demás.
• Recursos: El objetivo del centro es atender a todos los alumnos según sus necesidades, independientemente de su sexo, capacidad o etnia. Los recursos deben reflejar los orígenes culturales y raciales de los niños para favorecer una imagen positiva de sí mismos. Procuramos que nuestros recursos incluyan libros no sexistas que valoren los logros de todos. Las exposiciones reflejarán igualmente una variedad de culturas y razas. Todos los materiales utilizados en la escuela deben ser supervisados por el coordinador de la asignatura.

·         Relaciones: Las relaciones entre los alumnos, el personal y la dirección deben ser tales que cualquier miembro de la escuela que actúe de manera contraria al espíritu de esta política sea consciente de la naturaleza inaceptable de su comportamiento. Esto debe hacerse de manera que apoye y fomente el cambio y refuerce los principios de esta política.

·         Responsabilidades: Todo el personal de la escuela es responsable del mantenimiento y la aplicación de esta política. El director tiene la responsabilidad de garantizar que todos los alumnos, padres y personal sepan que la escuela tiene una política de igualdad de oportunidades y de permitir que cualquier persona que lo desee reciba una copia de la política.

·         Seguimiento y revisión

La escuela hace un seguimiento de los logros de los grupos de alumnos (sexo, raza, discapacidad, vulnerabilidad) para asegurarse de que los alcanzan en la misma proporción que el conjunto general de los alumnos.

La escuela supervisa y registra todos los incidentes de acoso/intimidación y también registra si dichos incidentes están motivados por algún acto de discriminación contra las minorías.

El director es responsable de la supervisión diaria de la aplicación efectiva de esta política.

Un gobernador designado preparará un informe anual sobre la aplicación efectiva de esta política

Política de verificación interna

 

Objetivos:

• Garantizar que el IV sea válido, fiable y cubra a todos los asesores y la actividad del programa.

• Garantizar que el procedimiento IV sea abierto, justo y libre de

• Garantizar que existe un registro preciso y detallado de las decisiones

Para ello, el centro hará lo siguiente:

 

• Garantizar que todos los instrumentos de evaluación del emplazamiento se verifiquen como aptos para su finalidad.

• Verificar una muestra adecuadamente estructurada de trabajos de evaluación de todos los programas, centros y equipos para garantizar que los programas del centro cumplen las

• Planificar un calendario anual de verificación interna, vinculado a los planes de asignación.

• Definir, mantener y apoyar funciones eficaces de verificación interna.

• Garantizar que el personal identificado mantenga registros seguros de todas las actividades de verificación interna.

• Formar al personal sobre los requisitos de los actuales procedimientos de verificación interna.

• Promover la verificación interna como proceso de desarrollo entre el personal.

• Proporcionar documentación normalizada de la IV

• Utilizar el resultado de la verificación interna para mejorar las futuras prácticas de evaluación.

• Esta política será revisada cada 12 meses por el Candidato de Calidad.

• Verificar internamente el trabajo del 25% de los estudiantes matriculados en cada

• Cada coordinador llevará un registro, junto con los registros IV, de cuántas de las decisiones de evaluación no son correctas. El QN utilizará esta información para ajustar el tamaño de la muestra necesaria para las unidades posteriores.

• Garantizar que la verificación interna del trabajo se lleva a cabo de acuerdo con las políticas y procedimientos de la escuela, siendo estos:
  • Puede haber reciprocidad IV dentro de las áreas temáticas.
  • El IV decidirá qué trabajos de los alumnos se muestrearán y almacenarán utilizando el formato proporcionado y se guardarán dentro del archivo correspondiente.
  • El trabajo de cada estudiante debe someterse a IV al menos una vez a lo largo del

• El Responsable de Calidad (QN) realizará un muestreo aleatorio de una selección de trabajos verificados internamente de toda la gama de programas BTEC para garantizar que se cumplen las normas IV. El QN registrará cuántos son exactos e inexactos.

• Si las inexactitudes IV se repiten, se requerirá una muestra más amplia de ese miembro del personal, que estará sujeta a verificación por parte del QN y del Jefe de Centro.

• Un IV erróneo podría dar lugar al bloqueo de la certificación y a la aplicación de la política de negligencia del personal.

• Esfuércese por completar todas las verificaciones internas en el plazo de un mes a partir de la fecha límite de asignación.
• Cuando un informe de calidad anterior haya detectado una mala IV, ese asunto será objeto de un examen más minucioso por parte del QN.

El proceso general de verificación estándar de Tareas y Evaluación en CAMPUS FP se divide en dos partes: Por un lado, el verificador interno comprobará cada uno de los Briefs de Asignación antes de ser entregados a los alumnos, dentro de los plazos establecidos por el plan de Evaluación, y por otro lado, se realizarán reuniones trimestrales (Assessment Board) con los profesores para comprobar que el proceso de Evaluación se realiza correctamente y de forma estandarizada, así como que se cumplen los criterios de evaluación. Además, el verificador interno comprobará que las evaluaciones se realizan de acuerdo con criterios normalizados y que no existen diferencias de interpretación entre los distintos evaluadores.

Formación a distancia :

 

El procedimiento de verificación interna es esencialmente el mismo que en la modalidad presencial.

Con el fin de autentificar el nivel de conocimientos del alumno, se realizan pruebas presenciales periódicas para garantizar que el trabajo presentado se corresponde con el nivel real de conocimientos del alumno.

Política de recursos

 

Objetivos:

• Permitir al alumno investigar, impugnar o recurrir una decisión de evaluación.
• Intentar llegar a un acuerdo entre el alumno y el asesor lo antes posible.
• Normalizar y registrar todos los recursos para garantizar la transparencia y la equidad.
• Facilitar el derecho de recurso del estudiante ante el organismo adjudicador, si procede.
• Proteger los intereses de todos los alumnos y la integridad de la cualificación.

Para ello, el centro hará lo siguiente:

 

• Informar al alumno en el curso de iniciación sobre la política y el procedimiento de apelación.
• Registrar, seguir y validar cualquier
• Remitir el recurso al organismo adjudicador, cuando un estudiante considere que una decisión sigue perjudicándole una vez agotado el proceso de recurso interno.
• Mantener un registro de recursos para su inspección por el organismo que concede las licencias durante un mínimo de 18 meses.
• Disponer de un procedimiento de recurso por etapas.
• Tomará las medidas necesarias para proteger los intereses de otros estudiantes y la integridad de la titulación, cuando el resultado de un recurso ponga en duda la validez de los demás resultados.
• Supervisar los recursos para mejorar la calidad.

Esta política será revisada cada 12 meses por el Candidato de Calidad.

Discrepancias sobre las decisiones de evaluación

 

Si un alumno no está de acuerdo con la decisión inicial del evaluador, se llevará a cabo el siguiente proceso hasta que el alumno esté satisfecho o se haya contactado con el organismo que concede el premio.

Evaluación de las políticas de negligencia

Objetivos:

• Identificar y minimizar el riesgo de malas prácticas por parte del personal o los
• Responder con prontitud y objetividad a cualquier incidente de presunta mala praxis.
• Normalizar y registrar las investigaciones sobre malas prácticas para garantizar la transparencia y la imparcialidad.
• Imponer sanciones y/o penalizaciones apropiadas a los estudiantes o al personal cuando se hayan detectado incidentes (o intentos de incidentes) de malas prácticas.
• Proteger la integridad de este centro y de las cualificaciones BTEC.

Para ello, el centro hará lo siguiente:

• Intente evitar posibles malas prácticas utilizando el periodo de iniciación y el manual del alumno para informar a los estudiantes sobre la política del centro en materia de malas prácticas y las sanciones por intentos y casos reales de malas prácticas.
• Mostrar a los alumnos los formatos adecuados para registrar dichos textos y otros materiales o fuentes de información.
• Pida a los participantes que declaren que su trabajo es un relato propio.
• Pide a los participantes que demuestren que han interpretado y sintetizado la información adecuada y reconocido las fuentes utilizadas.
• Llevar a cabo una investigación acorde con la naturaleza de la alegación de negligencia. Dicha investigación contará con el apoyo del Director del Centro y de todo el personal relacionado con la alegación. Se procederá a través de las siguientes etapas:
  1. Alegación
  2. Respuesta a la adjudicación
  3. Investigación, en la que el Director del Centro establece los hechos y las circunstancias mediante una entrevista con el alumno y la persona que presenta la denuncia.
  4. Informe del Director del Centro
  5. Decisión
  6. Recurso
• Informar plenamente a la persona lo antes posible de la naturaleza de la presunta negligencia y de las posibles consecuencias en caso de que se demuestre la existencia de negligencia.
• Dar a la persona la oportunidad de responder a las alegaciones
• Informar a la persona de las vías de recurso contra una sentencia
• Documente todas las fases de la investigación.

Cuando se demuestre negligencia, este centro aplicará las siguientes sanciones/penalizaciones:

2. La pérdida de puntos en una sección. Ej: Criterios de mérito o distinción.
3. La pérdida de todas las notas de una
4. Descalificación por una
5. La descalificación de todas las unidades de uno o más títulos.
6. La gravedad de la negligencia determinará la sanción que se

Definición de abandono escolar

 

Esta lista no es exhaustiva y este centro podrá considerar, a su discreción, otros casos de mala praxis:

• Plagio de cualquier
• Colusión trabajar en colaboración con otros estudiantes para producir un trabajo que se presenta como una tarea de aprendizaje individual.
• Copia (incluido el uso de las TIC para facilitar la copia).
• Destrucción deliberada de obras
• La presentación de resultados o
• Declaración falsa de autenticidad en relación con el contenido de un portafolio o de
• Suplantación de la personalidad fingiendo ser otra persona con el fin de realizar un trabajo para otra persona u organizar la participación de otra persona en una evaluación, examen o prueba.
• El proceso que seguirá el centro en caso de denuncia de abandono de un alumno es el siguiente;

Definición de negligencia por el Centro de Personal

Esta lista no es exhaustiva y este centro podrá considerar, a su discreción, otros casos de mala praxis:

• Asistencia inadecuada a los
• Inventar o cambiar las puntuaciones de los trabajos de evaluación interna (trabajos de curso o pruebas de portafolio) cuando no haya pruebas suficientes de los logros del candidato que justifiquen las puntuaciones otorgadas o las decisiones de evaluación tomadas.
• Si los cursos/portafolios de pruebas de los candidatos no se guardan de forma segura.
• Solicitudes fraudulentas de
• Conservación inadecuada de los
• Ayudar a los alumnos en la elaboración de trabajos para la evaluación, cuando el apoyo tenga el potencial de influir en los resultados de la evaluación, por ejemplo, cuando el apoyo implique la elaboración de personal en el lugar de trabajo para el alumno.
• La presentación de declaraciones falsas de testigos, por ejemplo para pruebas que el alumno no ha generado.
• ¿Permitir que se incluyan en una tarea/tarea/carpeta de trabajo/curso pruebas que el funcionario sabe que no son del alumno?
• Facilitar y permitir la suplantación de identidad.
• El uso indebido de las condiciones para los requisitos especiales del alumno, por ejemplo, cuando se permite a los alumnos contar con apoyo, como un amanuense, está permitido en la medida en que el apoyo tenga el potencial de influir en el resultado de la evaluación.
• falsificación de registros/certificados, por ejemplo, mediante alteración, sustitución o fraude.
• Reclamaciones fraudulentas de certificados, que consiste en reclamar un certificado antes de que el estudiante haya completado todos los requisitos de evaluación.
• Si se presenta una alegación de negligencia por parte del personal, el QN y el Director del Centro llevarán a cabo una investigación. Si se comprueba que la alegación tiene fundamentos serios, el QN investigará todos los trabajos marcados a ese miembro del personal y el Director del Centro se pondrá en contacto con Edexcel para obtener más ayuda/orientación.

Esta política será revisada cada 12 meses por el Candidato de Calidad. Enlaces Edexcel BTEC Negligence Assessment Policy:    Esta es la política de Edexcel sobre la evaluación de la negligencia en relación con los programas BTEC: www.edexcel.org.uk/about/policies/centrepolicies/

 

 

Política de consideraciones especiales / ajustes razonables

 

Objetivo:

El objetivo de la FP CAMPUS es facilitar el acceso abierto a todas las cualificaciones a los alumnos que puedan optar a ajustes razonables y/o consideraciones especiales en las evaluaciones, sin comprometer la evaluación de las destrezas, los conocimientos, la comprensión o la competencia que se miden. Esto se logrará mediante

Ajuste razonable: Se acuerda en la fase de planificación previa a la evaluación y se trata de cualquier acción que ayude a reducir el efecto de una discapacidad o dificultad que coloque al alumno en una situación de desventaja sustancial en la situación de evaluación. No obstante, las adaptaciones razonables no deben afectar a la fiabilidad o validez de los resultados de la evaluación ni dar al alumno una ventaja sobre otros alumnos que realicen evaluaciones iguales o similares.

Consideración especial: Se trata de una asignación posterior a la evaluación para reflejar una enfermedad temporal, lesión o indisposición que se produjo en el momento de la evaluación. Cualquier consideración especial concedida no puede eliminar la dificultad a la que se enfrentaba el becario en el momento de la evaluación, y solo puede ser un ajuste relativamente menor para garantizar que la integridad de la evaluación no se vea comprometida.

La consideración especial no puede aplicarse a unidades dentro de una cualificación, o cualificaciones.

Orientación sobre ajustes razonables y consideraciones especiales

Una adaptación razonable ayuda a reducir el efecto de una discapacidad o dificultad que coloca al estudiante en una situación de desventaja sustancial en la situación de evaluación. Las adaptaciones razonables no deben afectar a la validez o fiabilidad de los resultados de la evaluación, pero pueden incluir:

• Cambio del régimen de evaluación habitual
• Adaptar los materiales de evaluación
• Asistencia durante la evaluación
• Reorganización de la evaluación del entorno físico – Cambio o adaptación del método de evaluación – Utilización de tecnología de apoyo.

CAMPUS FP entiende que los ajustes razonables deben ser aprobados (internos o externos) y puestos en marcha antes de que comience la evaluación. Se trata de un acuerdo para facilitar a los estudiantes el acceso a una cualificación. El trabajo realizado tras un ajuste razonable debe evaluarse de la misma manera que el trabajo de los demás estudiantes.

Los siguientes son ejemplos de ajustes razonables. Es importante tener en cuenta que no todas las adaptaciones descritas a continuación serán razonables, admisibles o prácticas en situaciones concretas. Es posible que el alumno no necesite ni se le permita el mismo ajuste para todas las evaluaciones.

Los ajustes razonables permitidos por el Centro pueden clasificarse en las siguientes categorías:

• Cambios en las condiciones de evaluación
• Utilización de ayudas mecánicas y electrónicas
• Modificación de la presentación del material de evaluación
• Formas alternativas de respuesta que presentan
• El uso de facilitadores de acceso

Tenga en cuenta que un ajuste razonable no debe afectar a la validez o fiabilidad de la evaluación, influir en el resultado de la misma ni dar al estudiante o estudiantes afectados una ventaja injusta en la evaluación.

A continuación se enumeran ejemplos de adaptaciones razonables definidas en las categorías anteriores.

• Permitir tiempo extra, por ejemplo, prórrogas de tareas
• Utilizar un lugar de evaluación diferente
• Uso de superposiciones de color, ayudas para baja visión,
• Uso de software de asistencia
• Material de evaluación en formato grande o en braille
• Lectores / escribas
• Ayudantes de prácticas / transcriptores / anotadores
• Material de evaluación en papel de color o en formato audio
• Material de evaluación modificado Lengua-
• Lenguaje de signos
• Uso de las TIC / respuestas mediante dispositivos electrónicos

Aplicación del ajuste razonable

Las adaptaciones razonables se aprueban antes de una evaluación y tienen por objeto permitir que se demuestren los logros. Un alumno no tiene por qué ser discapacitado para tener derecho a una adaptación razonable; tampoco todo alumno discapacitado tiene derecho a una adaptación razonable. Permitir ajustes razonables depende de cómo se vaya a facilitar el acceso del alumno. Una adaptación razonable tiene por objeto permitir el acceso a la evaluación, pero sólo puede concederse cuando la adaptación no lo permite:

• Afectará a la validez o fiabilidad de la evaluación.
• Dar al alumno o alumnos en cuestión una ventaja injusta sobre los demás.
• Estudiantes que realizan la misma evaluación o una similar
• Influir en el resultado final de la decisión de evaluación

La escuela CAMPUS FP aplica el ajuste razonable de forma transparente e imparcial. Todos los ajustes razonables realizados deben registrarse utilizando el formulario de ajustes razonables del JCQ.  Una vez cumplimentados, quedarán en poder de la Escuela para que estén disponibles en todo momento para su examen por parte del organismo adjudicador, si así lo solicita.

Todos los ajustes razonables aplicados por la escuela están sujetos al cumplimiento de los requisitos de la estrategia y los criterios de evaluación apropiados para cada cualificación y organismo de adjudicación.

Es responsabilidad del director de la escuela (o de la persona designada) garantizar que cualquier acuerdo de acceso aplicado por la escuela en nombre del alumno se base en pruebas firmes de la existencia de un obstáculo para la evaluación.

Evaluación de logros

La Escuela se asegurará de que, en todas las evaluaciones internas, sólo se obtengan los resultados correspondientes a las competencias demostradas por el alumno y de que las adaptaciones razonables no pongan en peligro los resultados de la evaluación.

Necesidades educativas especiales

CAMPUS FP señala que una Declaración de Necesidades Educativas Especiales (SEN) no da derecho automáticamente al estudiante a ajustes razonables para la evaluación, tales como:

• la declaración de la ENS puede no contener una evaluación reciente de las necesidades
• el procedimiento de evaluación demuestra la capacidad por encima del umbral de ajuste disposiciones de acceso razonables/

Uso inadecuado de los ajustes razonables

El centro entiende que si hace un uso indebido de la política de ajustes razonables, el organismo que concede los diplomas tomará las medidas oportunas. Dichas medidas irán desde el asesoramiento y la adopción de medidas por parte del centro hasta la aplicación de medidas para gestionar las malas prácticas en materia de evaluación; en última instancia, esto podría dar lugar a la retirada de certificados, la retirada de la homologación de cualificaciones o la retirada de la homologación central.

Consideraciones particulares

Una consideración especial otorgada tras un periodo de evaluación a un alumno que:

• Estaba preparado y presente en la evaluación, pero puede haberse visto afectado por una enfermedad temporal, una lesión o un acontecimiento adverso.
• Circunstancias que han surgido en el momento de la evaluación o en fechas próximas – Falta parte de
• la evaluación debido a circunstancias ajenas a su voluntad.

Es importante señalar que puede no ser posible aplicar una consideración especial en los casos en que:

• la evaluación requiere la demostración de la competencia práctica
• deben cumplirse todos los criterios

En los casos en que la evaluación se realice en forma de evaluación a demanda, como pruebas electrónicas establecidas y corregidas por ordenador, es probable que sea más apropiado ofrecer al alumno la oportunidad de realizar la evaluación en una fecha posterior.

Resultados El alumno debe reflejar sus verdaderos logros en la evaluación y no su capacidad potencial. Para ello, las consideraciones especiales sólo pueden ser un pequeño ajuste posterior a la evaluación de la nota o el resultado.

La decisión del tribunal se basa en varios factores, que pueden variar de un alumno a otro y de una asignatura a otra. Estos factores pueden incluir la gravedad de las circunstancias, la fecha de la evaluación, la naturaleza de la evaluación (por ejemplo, presentación oral práctica, etc.).

Un estudiante que está totalmente preparado y presente de una evaluación programada puede ser elegible para consideración especial si:

• El rendimiento en una evaluación se ve afectado por circunstancias ajenas a la voluntad del estudiante, por ejemplo, enfermedad personal reciente, accidente, duelo, interrupción grave durante la evaluación.
• Las modalidades de evaluación alternativas acordadas antes de la evaluación resultaron inadecuadas o insuficientes.

• Se ha perdido parte de una evaluación por circunstancias ajenas al estudiante.

• Un estudiante no tendrá derecho a consideración especial si:
• existen pruebas aportadas por el centro de que el alumno está afectado en el momento de la evaluación por una enfermedad concreta.
• se pierda alguna parte de la evaluación por motivos personales, incluidos los días festivos o las ausencias no autorizadas.
• La preparación de un componente se ve afectada por dificultades durante el curso, por ejemplo, interrupciones por obras, falta de instalaciones adecuadas, o cambios en la escasez de personal, o conflictos laborales.

Los siguientes son ejemplos de circunstancias que pueden dar lugar a una consideración especial (esta lista no es exhaustiva):

• Enfermedad terminal del alumno
• Enfermedad terminal de uno de los progenitores
• Pérdida reciente de un familiar directo
• Crisis nacionales graves e inquietantes que provocan ansiedad aguda
• Sobre la familia
• Enfermedad invalidante del alumno
• Accidente de tráfico grave
• Experiencia traumática reciente, como la muerte de un amigo cercano o
• Familiar lejano
• Brote de enfermedades congénitas graves, como la epilepsia,
• Diabetes, ataque asmático grave
• Crisis interna reciente
• Trauma por agresión física reciente
• Miembro roto en vías de recuperación

Solicitud de consideración especial

Las solicitudes deben presentarse a la autoridad contratante. Todas las solicitudes de consideración especial sólo pueden hacerse caso por caso y, por lo tanto, deben presentarse solicitudes separadas para cada estudiante. La única excepción es que un grupo de estudiantes se haya visto afectado por una circunstancia similar, como una alarma de incendio durante una evaluación; en este caso se permite una solicitud de grupo. En este caso, sin embargo, deberá adjuntarse a la solicitud una lista de los estudiantes afectados.

Las solicitudes de consideración especial deben enviarse a la entidad adjudicadora:

• Formulario de solicitud
• El formulario de informe del estudiante
• Pruebas que respalden la solicitud, como un certificado médico, una carta médica, una declaración del supervisor (si procede) o cualquier otra información adecuada.

El Jefe de Estudios autorizará todas las solicitudes de consideración especial. Las solicitudes deberán presentarse a la entidad adjudicadora en un plazo de siete días a partir de la realización de la evaluación. Una vez recibida, la entidad adjudicadora adoptará una decisión en un plazo de diez días laborables. Si el asunto es complejo, la entidad adjudicadora suele informar a la escuela si la decisión no puede tomarse en el plazo especificado.

Es importante señalar que las solicitudes de consideración especial no se tendrán en cuenta en el rendimiento de los estudiantes ha sido reclamado y certificado.

El tra bass perdido o dañado

Cuando el trabajo de un alumno se haya perdido o dañado, la entidad adjudicadora podrá considerar la posibilidad de aceptar una calificación para la que no se disponga de pruebas. En todos los casos, la Escuela podrá demostrar que el trabajo ya estaba hecho y que fue supervisado mientras se realizaba.

Cumplimiento de la política

La Escuela entiende que el incumplimiento de los requisitos enumerados en este documento normativo podría dar lugar a prácticas de evaluación deficientes, lo que repercutirá en el resultado del estudiante.

Derecho de recurso

Si la escuela no está de acuerdo con la decisión del órgano de adjudicación adoptada en relación con esta política, tiene derecho a recurrir.

Una vez recibido el recurso, el organismo adjudicador generalmente acusará recibo en un plazo de dos días laborables y adjudicará en un plazo máximo de diez días laborables.

Decisiones de evaluación

 

Objetivos:

 

• Informar con precisión de todas las decisiones de evaluación a la entidad adjudicadora.

Para ello, el centro hará lo siguiente:

 

• Asegúrese de que todos los coordinadores completan el Aula tras consultar el Manual BTEC de Edexcel.

• Tomar una muestra aleatoria del 25% de las Aulas completadas de cada programa, que será revisada por el candidato de Calidad.

• Envíe las notas a la dirección indicada mucho antes del 31 de julio.

• Entrega de notas a los alumnos en formato físico y electrónico

Desarrollo personal

Para garantizar que el personal que imparte los cursos BTEC se mantiene actualizado profesionalmente, el centro se asegurará de que;

• Los coordinadores identifican a principios de cada año las áreas académicas de su programa en las que el personal carece de experiencia profesional reciente.

• Una vez que los coordinadores hayan puesto en conocimiento de la QN las necesidades de formación, ésta intentará acordar los cursos o prácticas adecuados.

Política de salud y seguridad

 

 

DECLARACIÓN DE INTENCIONES

 

Nuestra política es llevar a cabo nuestras actividades de forma que se garantice, en la medida de lo razonable y factible, la salud, la seguridad y el bienestar de nuestros empleados y de todas las personas que puedan verse afectadas por nuestras actividades, incluido el público en general, cuando proceda. Cooperaremos y nos coordinaremos con asociaciones, contratistas, subcontratistas, empleados, departamentos del Consejo del Condado de Hampshire y los ocupantes y propietarios de los locales y terrenos en los que nos dispongamos a trabajar para llevar a cabo nuestra Política de Salud y Seguridad.

Nuestros objetivos son:

• Proporcionar y mantener un entorno de trabajo seguro y saludable para garantizar el bienestar de todas las personas.
• Mantener el control de los riesgos para la salud y la seguridad derivados de nuestras actividades
• Cumplir los requisitos legales como norma mínima de seguridad.
• Consultar con todo el personal las cuestiones que afecten a su salud, seguridad y
• Proporcionar y mantener sistemas de seguridad, equipos y maquinaria
• Asegurar la manipulación, el almacenamiento y el uso de sustancias
• Proporcionar información, instrucción y supervisión adecuadas para
• Garantizar que el personal esté debidamente formado y sea competente para realizar su trabajo con seguridad.
• Desarrollar continuamente una cultura de la seguridad para eliminar o reducir la posibilidad de accidentes, lesiones y enfermedades.
• Evaluar los riesgos, registrar los resultados significativos y supervisar las medidas de
• Examinar y revisar las políticas y procedimientos de seguridad periódicamente y cuando las circunstancias exijan modificar o mejorar las disposiciones.
• Desarrollar y mantener una cultura positiva de seguridad y salud mediante la comunicación y consulta periódicas con los trabajadores y sus representantes en materia de salud y seguridad.

Nuestro sistema de gestión de la salud y la seguridad se ha desarrollado para garantizar el cumplimiento de los compromisos anteriores. Todo el personal y los gobernadores serán fundamentales para su aplicación.

ORGANIZACIÓN

 

Responsabilidad del empresario

La responsabilidad general de la salud y la seguridad en CAMPUS FP está en manos de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, que hará lo siguiente:

• Garantizar que la salud y la seguridad ocupan un lugar destacado
• Garantizar la disponibilidad de recursos adecuados para la salud y la seguridad
• Consultar y asesorar al personal sobre los requisitos y disposiciones en materia de salud y seguridad.
• Supervisar y revisar periódicamente las disposiciones locales en materia de salud y seguridad.

Director responsable

El responsable de los locales es el director, que actuará como:

• Desarrollar una cultura de la seguridad en toda la unidad / centro / escuela /
• Consultar con el personal y proporcionar información, formación e instrucción para que el personal pueda realizar sus diversas tareas con seguridad y eficacia.
• Evaluar y controlar el riesgo en las instalaciones como parte de la gestión diaria
• Garantizar un entorno seguro y saludable y proporcionar servicios de bienestar adecuados.
• Tomar decisiones operativas en materia de salud y seguridad
• Garantizar la realización de visitas e inspecciones de seguridad periódicas.
• Garantizar que se evalúan los peligros importantes y se gestionan los riesgos para evitar daños.
• Garantizar que el personal es consciente de sus responsabilidades en materia de salud y seguridad.
• Informar periódicamente a los órganos de gobierno y a las asociaciones, según proceda.
• Elaborar, supervisar y revisar periódicamente todas las políticas y procedimientos de seguridad locales.

Todo el personal (incluidos los voluntarios)

 

Todo el personal tiene el deber legal de cooperar con los requisitos de esta política y cuidar de su propia salud y seguridad y de la de otras personas afectadas por sus actividades a través de:

• Apoyo a las disposiciones en materia de salud y seguridad de la unidad/centro/escuela/locales
• Garantizar la seguridad de su propia área de trabajo en todo momento
• No interfiera en las disposiciones de seguridad e higiene ni haga un uso indebido de los equipos.
• Cumplir con todos los procedimientos de seguridad, ya sea por escrito o verbalmente, para su propia protección y la protección de aquellos que puedan verse afectados por sus acciones.
• Informe de los problemas de seguridad a su representante personal o a otra persona adecuada.
• Informe de cualquier incidente que haya provocado o pudiera haber provocado daños o
• Asistir en las investigaciones de accidentes, sucesos peligrosos o cuasi
• No actuar u omitir ningún acto que pueda causar daños o problemas de salud a otras personas.

Gatekeeper / Administrador del portal

El encargado interino y/o de zona es responsable de llevar a cabo una amplia gama de funciones típicas relacionadas con la salud y la seguridad en nombre del encargado responsable y bajo su dirección. Deberá trabajar dentro de los parámetros de la formación impartida y de acuerdo con las evaluaciones de riesgos y las prácticas de trabajo en las instalaciones de seguridad. Trabajará dentro de su nivel de competencia y buscará la orientación y dirección adecuadas del director/gerente responsable y/o del

y equipos de seguridad según sea necesario.

Coordinador/oficial de salud y seguridad in situ

El responsable de salud y seguridad in situ/coordinador escolar gestionará, asesorará y coordinará las cuestiones de seguridad locales en nombre y bajo la dirección del gerente responsable. Trabajará dentro de su nivel de competencia y solicitará la orientación y dirección apropiadas del gerente/director responsable y/o de los Servicios de Salud y Seguridad, según sea necesario.

Todos los profesores y supervisores

La responsabilidad de la aplicación cotidiana de los procedimientos locales de seguridad recae en los profesores y supervisores. Cuando se introduzca un nuevo proceso u operación en el área de su responsabilidad, deberán coordinarse adecuadamente para que se evalúen los riesgos asociados y se apliquen las precauciones que se consideren necesarias. Se asegurarán de que todos los nuevos miembros del personal bajo su control reciban instrucciones sobre sus propias responsabilidades individuales en materia de salud y seguridad, y supervisarán adecuadamente a los nuevos miembros del personal. Realizarán inspecciones periódicas de sus áreas de responsabilidad y adoptarán medidas correctivas inmediatas cuando sea necesario para controlar los riesgos.

Comité de Seguridad

El objetivo del comité de seguridad es ayudar a evaluar las cuestiones relacionadas con la seguridad y proporcionar el apoyo necesario al gerente/director responsable. El comité de seguridad se reunirá periódicamente para supervisar y analizar los resultados en materia de salud y seguridad en el lugar de trabajo y recomendar las medidas necesarias en caso de que dichos resultados parezcan o resulten insatisfactorios. Se mantendrá informado al personal del comité de seguridad de todos los cambios que se produzcan en

prácticas y procedimientos, nuevas orientaciones, accidentes, incidentes y cuestiones de riesgo relacionadas.

Coordinador de seguridad contra incendios

El director de la escuela es el coordinador de seguridad contra incendios, la persona competente para la seguridad contra incendios en las instalaciones y actúa en nombre del director responsable. Debe asistir al curso de formación de coordinador de seguridad contra incendios y realizar esta formación cada tres años. El coordinador de seguridad contra incendios es responsable de la gestión local y de la realización de las tareas cotidianas relacionadas con la seguridad contra incendios y el mantenimiento del manual de seguridad contra incendios.

El coordinador de seguridad contra incendios debe trabajar dentro de su nivel de competencia y buscar la orientación y dirección apropiadas del gerente/director responsable y/o del Equipo de Servicios de Salud y Seguridad, según sea necesario.

El miembro del personal formado en logística de instalaciones es la persona competente para la gestión global de las instalaciones generales locales y actúa en nombre del gestor responsable. Debe asistir al curso de formación en gestión de instalaciones y actualizar esta formación cada seis años. Es responsable de la gestión local y de la realización de los asuntos y tareas cotidianos locales. Trabajará dentro de su nivel de competencia y buscará la orientación y dirección apropiadas del gerente/director responsable y/o de los Servicios de Salud y Seguridad, según sea necesario.

Administración de medicamentos

Las disposiciones relativas a los medicamentos se establecen en la Administración de Política Farmacéutica.

Protección de menores

Las disposiciones relativas a la protección de la infancia se establecen en la política de protección de la infancia.

Procedimientos de emergencia

La evacuación de emergencia general para emergencias no relacionadas con incendios se llevará a cabo de acuerdo con el plan de evacuación de emergencia de la unidad/centro/escuela/local. La unidad/centro/escuela/local dispone de un plan de emergencia en caso de incendio para emergencias relacionadas con incendios y un plan de evacuación de emergencia para todas las emergencias no relacionadas con incendios.

Todo el personal recibirá un resumen y/o una copia del plan de evacuación de emergencia en el momento de la iniciación, y se le proporcionarán actualizaciones periódicas a medida que el plan de evacuación de emergencia se revise rutinariamente y se introduzcan modificaciones.

Las personas vulnerables deben cumplimentar, proporcionar y poner en práctica planes personales de evacuación de emergencia para garantizar una evacuación segura y asistida en caso de emergencia.

Seguridad contra incendios

Las disposiciones relativas a la seguridad contra incendios figuran en el Manual de seguridad contra incendios. El coordinador de seguridad contra incendios es la persona competente en materia de seguridad contra incendios en las instalaciones y es el punto de contacto inmediato para todas las consultas relacionadas con la seguridad contra incendios en las instalaciones.

El director / director responsable garantizará a través del coordinador de seguridad contra incendios que:

• Todo el personal realiza cada año el curso obligatorio de iniciación a la seguridad contra incendios.

• Los procedimientos de seguridad contra incendios están a disposición de todo el personal.
• Todo el personal recibe información sobre seguridad contra incendios en el curso de iniciación y, posteriormente, de forma periódica.
• Se colocan avisos de seguridad contra incendios en zonas clave del edificio, cerca de los puntos de incendio.
• Las vías de evacuación y los puntos de reunión están claramente
• El personal es consciente de su responsabilidad de conocer la ubicación de las bocas de incendio y las salidas de emergencia. También deben conocer la ubicación del punto de reunión en caso de incendio.
• Todo el personal está familiarizado con el potencial inflamable de los materiales y sustancias que utiliza y pone el máximo cuidado en su uso, especialmente los marcados como
• Los procedimientos de evacuación en caso de incendio, la formación en seguridad contra incendios y las pruebas de las alarmas contra incendios se llevan a cabo de acuerdo con las directrices corporativas y el manual de seguridad contra incendios de las instalaciones.
• La evaluación del riesgo de incendio es revisada anualmente por el coordinador de seguridad contra incendios y modificada a medida que se identifican nuevos peligros o modificaciones necesarias.

Primeros auxilios

Las disposiciones relativas a la prestación de primeros auxilios se establecen en la política de primeros auxilios. Los nombres y la ubicación del personal formado en primeros auxilios en el centro figuran en la política de primeros auxilios y también están claramente señalizados en la unidad.

/ centro/escuela/locales. Los primeros auxilios no deben ser administrados nunca por nadie que no sea un socorrista formado, con el certificado de formación en vigor y que actúe dentro de los parámetros de su formación.

Equipamiento

Todos los equipos generales que requieran inspección y/o pruebas en el emplazamiento legal (por ejemplo, calderas, ascensores, equipos, sistemas locales de ventilación, equipos de educación física, aparatos elevadores de escalada) serán inspeccionados por contratistas competentes apropiados, según lo dispuesto por el contratista del término bajo PBR, o según lo dispuesto localmente.

El equipo no debe utilizarse si presenta algún tipo de defecto. Los equipos defectuosos deben notificarse y ponerse inmediatamente fuera de servicio hasta que puedan repararse.

Orden y limpieza

El orden, la limpieza y la eficacia son factores esenciales para promover una buena salud y seguridad. Las siguientes condiciones deben respetarse en todo momento:

• Todos los pasillos y corredores se mantienen libres de obstáculos.
• Las estanterías y armarios están correctamente apilados y no
• Los suelos se mantienen limpios y secos, y libres de peligros de resbalones y tropiezos.
• Las salidas de emergencia y las puertas cortafuegos no están obstruidas en modo alguno.
• Los suministros se almacenan de forma segura en sus ubicaciones correctas
• La basura y los desperdicios se limpian y retiran al final de cada jornada laboral.
• Las malas condiciones de limpieza o higiene se comunican

Sustancias peligrosas

No se permite el uso o la puesta en servicio de sustancias, materiales, productos químicos y líquidos de limpieza peligrosos a menos que un evaluador COSHH formado haya realizado una evaluación COSHH documentada y el gestor/director responsable haya aprobado el uso seguro del producto en el centro. El evaluador COSHH de la instalación que actúa en nombre del gerente/director responsable de la instalación es el Administrador del Portal.

Inspecciones y vigilancia

Se espera que la supervisión diaria de los locales, a través de las rutinas de trabajo y la concienciación del personal, identifique preocupaciones y problemas que deben registrarse inmediatamente en el libro de locales por defecto y notificarse al Responsable General de la Puerta de Seguridad.

La supervisión y las inspecciones de los distintos departamentos correrán a cargo de los Jefes de Departamento y/o de los profesores de las asignaturas designados por el Jefe de Departamento.

Se realizarán inspecciones rutinarias documentadas de la instalación cada seis semanas, de acuerdo con el programa local de inspecciones mensuales. Los resultados de la inspección se registrarán en la lista de comprobación de la inspección de seguridad local mensual CSAF-005/CSAF-010 adaptada localmente.

Política de contingencias y efectos adversos

En CAMPUS FP, la política de contingencias y efectos adversos se adopta como directriz para hacer frente a la exigencia de situaciones de emergencia que surjan en el campus durante el desarrollo de sus actividades. Dichas situaciones de emergencia pueden estar relacionadas con las instalaciones físicas, la administración académica y las calamidades naturales u otras situaciones similares.

Esta Política proporciona directrices básicas de gestión para la estructura de la FP CAMPUS con el fin de planificar la respuesta de emergencia de la escuela y minimizar el impacto de los desastres/interrupciones, que se producen. Aunque esta política no cubre todas las situaciones posibles, define las situaciones y esboza algunas medidas básicas para mejorar la protección de vidas y bienes mediante el uso eficaz de los recursos de la escuela y la comunidad.

Definiciones:

Las siguientes definiciones de emergencia se ofrecen como directrices para ayudar a determinar la respuesta adecuada:

INCIDENTE MENOR: Cualquier incidente, probable o real, que no afecte al funcionamiento general del CAMPUS FP.

EMERGENCIA: potencialmente mortal

INCIDENTES GRAVES: Cualquier incidente, potencial o real, que afecte a todo el edificio y que perturbe el funcionamiento global de CAMPUS FP y requiera servicios de emergencia externos junto con un esfuerzo importante en el centro.

DESASTRES: Cualquier suceso o acontecimiento (natural o accidental), que puede tener lugar y perjudicar gravemente o paralizar el funcionamiento del CAMPUS FP causando bajas en el personal y graves daños materiales. Requiere un esfuerzo coordinado de todos los recursos de todo el centro para hacer frente con eficacia a la situación.

Puede producirse un incidente grave o una catástrofe debido a un incendio, inundación, terremoto, estado de emergencia y otras causas naturales y/o accidentales similares.

Asunción / Directrices:

Imprevistos relacionados con las instalaciones físicas:

La política de contingencias de CAMPUS FP se basa en un enfoque realista de los problemas que pueden surgir en la escuela durante una emergencia o catástrofe. Por lo tanto, las siguientes son directrices generales:

• Una emergencia o catástrofe puede ocurrir a cualquier hora del día o de la noche, fin de semana o festivo;
• La secuencia de acontecimientos en caso de emergencia no es predecible; por lo tanto, los planes operativos y de apoyo publicados sólo servirán como directrices y listas de comprobación y pueden requerir modificaciones in situ para satisfacer las necesidades de la emergencia. Debe tenerse en cuenta que la catástrofe puede afectar a la situación geográfica que rodea al CAMPUS FP; por lo tanto, es posible que los servicios de emergencia de la ciudad no estén disponibles o se retrasen en la prestación de asistencia.

Esta política del CAMPUS FP proporciona a todo el personal algunas de las informaciones clave relativas a la recuperación en caso de emergencia para hacer frente a grandes incendios, inundaciones, terremotos y otras situaciones de emergencia graves similares previsibles, una copia de la cual permanece en los Servicios de Seguridad del CAMPUS FP para su custodia. El plan de emergencia debe contener la siguiente información:

• La ubicación de las principales válvulas de control y dispositivos de aislamiento dentro del edificio para agua, gas, electricidad y otros servicios;

• La posición de los equipos de alta tensión cuando haya acceso a conductores expuestos. (c) Detalles de la construcción de los soportes de las llaves;

• Identificación de las principales prioridades para salvar vidas;

• Identificación de zonas de muy alto riesgo y rutas de evacuación.

Contingencias académicas

CAMPUS FP procura elaborar sus respectivos planes de contingencia para hacer frente a situaciones anormales/de emergencia relacionadas con la gestión académica. La dirección del CAMPUS FP será informada de todos los detalles del plan. Como directriz general del plan de contingencia de CAMPUS FP se establece lo siguiente:

• Todos los departamentos son responsables de garantizar que las clases de sus módulos de enseñanza estén disponibles para todos los estudiantes matriculados, de acuerdo con los horarios publicados.
• Algunos acontecimientos, sin embargo, pueden ser contrarios a los procedimientos normales de enseñanza y requerir esfuerzos extraordinarios de instrucción tanto para la enseñanza primaria como para el trabajo de recuperación. Para tales circunstancias, los profesores deben tener planes de contingencia para continuar sus cursos. La naturaleza de un plan de contingencia puede variar según el tipo de curso y de profesores. El centro debe asesorar a sus jefes de departamento sobre sus planes de contingencia.
• Como norma general, la política proporciona flexibilidad a los miembros de cada departamento para realizar ajustes en los planes de los cursos y en el rendimiento de los estudiantes en el semestre si las actividades normales de clase y/o los análisis de laboratorio se interrumpen debido a una enfermedad, emergencia o situación de crisis para permitir la finalización del curso dentro de lo adecuado. Si esto ocurre, una adición al programa de estudios y/o al trabajo del curso sustituirá a los materiales originales.
• Política de ausencias del Plan de Contingencia Escolar.

Con el fin de mantener operativa la misión de formación de CAMPUS FP, cada departamento debe trabajar con el centro para adoptar planes de contingencia para las ausencias del profesorado. Todas las áreas deben tener planes de contingencia para cubrir sus cursos en caso de que inesperadamente no puedan cumplir con los requisitos del curso. Estos planes de contingencia deben proporcionarse a los estudiantes por escrito antes de la ausencia (preferiblemente en el programa del curso). La naturaleza del plan de contingencia puede variar según el tipo de curso y de instructor. Cualquier ajuste deberá comunicarse a la administración para que quede constancia.

• La escuela debe avisar a sus jefes de departamento/directores de sus ausencias y sus planes de contingencia para que estas oficinas puedan responder a las preguntas de los estudiantes y comunicar los planes a los estudiantes.
• Política de contingencias para la anulación de cuotas

Las evaluaciones finales podrán aplazarse en caso de condiciones meteorológicas extremas o cualquier otra emergencia general. Si se decide aplazar las pruebas, el aplazamiento se aplicará a todos los ejercicios y entregables programados para un día concreto o parte del mismo. En previsión de la necesidad de adoptar tal medida, en cada calendario de evaluación se indicará una fecha en la que se volverán a realizar todos o algunos de los exámenes aplazados a la misma hora y en el mismo lugar previstos inicialmente. La fecha elegida será la fecha más temprana posible, que no sea un día festivo, a partir del último día de evaluaciones regulares.

• Efecto adverso de la tutoría complementaria

CAMPUS FP reconoce el lado problemático de la tutoría privada complementaria, aunque puede tener consecuencias positivas, por ejemplo, en la mejora del aprendizaje de los estudiantes, en la oferta de actividades constructivas para los estudiantes durante las horas extraescolares y en la provisión de ingresos y empleo para los tutores, también puede tener consecuencias negativas. CAMPUS VET desaconseja enérgicamente esta práctica debido a su efecto contrario en la distorsión de la homogeneidad de los planes de estudios, la presión sobre los jóvenes estudiantes, la exacerbación de las desigualdades sociales y la manipulación de los clientes por parte de los tutores.

La manipulación es especialmente común, y especialmente problemática, en situaciones en las que los profesores ofrecen clases particulares complementarias remuneradas a sus propios alumnos fuera del horario escolar. En el peor de los casos, se produce una forma de chantaje cuando los profesores enseñan sólo la mitad del plan de estudios.

La jornada escolar y luego exigen a sus alumnos que paguen la otra mitad durante las clases particulares.

Recuperación de datos e información

Las prácticas de recuperación en caso de catástrofe en los centros educativos para proteger los datos y sistemas críticos de la empresa son cruciales para garantizar la continuidad de la actividad. Es necesario disponer de planes y procedimientos de contingencia críticos para adaptarse a las necesidades cambiantes de la organización y garantizar la recuperación de los datos en caso de catástrofe. Tradicionalmente, las instituciones educativas establecen sus propios procedimientos de recuperación en caso de catástrofe de forma aislada de otras organizaciones y suelen ser de naturaleza dispar. Esto hace que se empleen enfoques diferenciados para garantizar la recuperación de los datos. Los avances de la tecnología moderna han ofrecido a las empresas privadas una vía diferente para sus soluciones de recuperación de desastres y CAMPUS FP ha establecido el sistema adecuado para garantizar la protección y recuperación de datos en caso de emergencia.

CAMPUS FP realiza actualmente copias de seguridad locales gestionadas por el departamento informático, así como copias de seguridad remotas alojadas en servidores de cuatro continentes diferentes.

Política de conflictos de intereses

En Campus FP IVT, reconocemos la importancia de mantener altos estándares éticos y garantizar la transparencia en todas nuestras actividades. La política de conflicto de intereses tiene como objetivo evitar situaciones en las que los intereses personales o financieros de los miembros del personal puedan influir indebidamente en las decisiones y acciones que afectan a los estudiantes. A continuación se exponen los puntos clave de nuestra política de conflicto de intereses:

1. Declaración de conflictos de intereses:

 

1.1. Obligación de revelar: Todos los miembros del personal del Campus FP IVT tienen la obligación de revelar cualquier conflicto de intereses real o potencial que pueda surgir en relación con sus funciones y responsabilidades hacia los estudiantes.

1.2. Información pertinente: Los miembros del personal deberán facilitar información completa y exacta sobre cualquier relación financiera, comercial, profesional o personal que pueda influir en su objetividad o imparcialidad en el trato con los estudiantes.

2. Evaluación y gestión de conflictos de intereses:

 

2.1. Evaluación imparcial: Los conflictos de intereses revelados serán evaluados imparcial y objetivamente por la dirección del centro para determinar si suponen una amenaza para la integridad y la equidad en el trato a los estudiantes.

2.2. Medidas de gestión: En caso de que se identifique un conflicto de intereses, se aplicarán las medidas adecuadas para gestionarlo eficazmente. Esto puede incluir la reasignación de tareas, la restricción del acceso a información confidencial o el nombramiento de un supervisor adicional para garantizar la imparcialidad.

3. Ética y conducta profesional:

 

3.1. Integridad y lealtad: Se espera que todos los miembros del personal actúen con integridad y lealtad hacia los alumnos, evitando cualquier acción que pueda comprometer la imparcialidad y la calidad de la educación impartida.

3.2. Uso adecuado de los recursos: Los miembros del personal deben utilizar los recursos de Campus FP IVT de forma responsable y en beneficio de los estudiantes, evitando cualquier beneficio personal o indebido.

4. Formación y sensibilización:

 

4.1. Formación continua: Se impartirá formación periódica a todos los miembros del personal para aumentar la concienciación sobre los conflictos de intereses y promover la comprensión de las políticas y procedimientos relacionados.

4.2. Comunicación clara: Se establecerá una comunicación clara y eficaz con los miembros del personal y los estudiantes para garantizar una comprensión compartida de la política de conflicto de intereses y fomentar un entorno de confianza y transparencia.

En Campus FP IVT estamos comprometidos con la imparcialidad y la transparencia en todas nuestras interacciones con los estudiantes. La política de conflicto de intereses establece las directrices para garantizar que las decisiones y acciones que afecten a los estudiantes se tomen de forma objetiva y en su mejor interés, evitando cualquier conflicto que pueda comprometer la calidad de su educación y desarrollo.